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农村中职差生差在哪里?其实就差在自信心不足上

原标题:

赵三好心理

1.一位农村中职生的内心表述。

小张来自农村,从小跟着爷爷奶奶长大,他小时候特别渴望自己生日的时候,能有爸妈的陪伴。但是这样的愿望也难以满足。当自己心理难受的时候,也想得到父母的安抚,可还是不能实现。渐渐地,自己的内心变的越来越冷硬。看到衰老的爷爷奶奶,感觉心理特别烦。无助与无力的感觉总是萦绕在内心。为了摆脱内心的烦闷,他开始学会了打游戏。他觉得只有在游戏的世界里,他好像活的自在些。从游戏中出来,看到真实的世界,刚开始,他觉得有很深的愧疚感,但久而久之,逐渐麻木。他很想改变家里的现状,但是好像做什么事情都于事无补。

来到中职学校,刚开始努力学习,可是因为自己初中的基础差,成绩一直也上不去。加上自己的网瘾,总想逃避,感觉自己干什么都干不好,于是什么都不想干。未来,很渺茫,不想去想,也不想努力。于是就成了“当一天和尚,撞一天钟”的人了。

2、他们的心理现状。

在学习上,这些学生不好好学习技能,在实践环节操作不好,时不时地闹出一些差错。在社团活动中,因为没有什么特长,黯然失色。结果因为没有施展自己才能的机会,开始对自己产生怀疑与否认,结果自我认同为“差生”。

这些差生,在行动上不学习、不听老师的话,老师指东,他偏向西,故意捣乱,以引人注目。玩乐、游戏、网瘾、恋爱等问题层出不穷。有很多老师觉得这些孩子“无可救药”,实际上是不懂得孩子这些行动后面的心理缺失。

阿德勒在《自卑与超越》中指出,我们都想超越自己,都想获得别人的认同。但是,一些自卑心理严重的孩子,往往选用错误的方式来获得认同。这些正是中职差生问题的症结所在。他们几乎都认为同学们看不起他们,老师更看不起他们,甚至讨厌他们。于是,逆反心理使他们产生“破罐破摔”的心理,或者以各种反向行为来引起老师、同学的注意,以弥补其因“差”而产生的缺失感。

3.如何提高这类孩子的自信心?

(1)加强心理辅导,让他们学会自我接纳。

学校的心理咨询师,不仅要针对有问题的学生,更应该面向这些自卑心理的学生。心理辅导老师可以定期对这些所谓的“差生”进行心理健康教育。长期家庭关爱的缺失,让这些孩子不能在内心接纳自己。

帮助他们肯定自身存在的价值是首要的辅导任务。任何一个人都是独特的存在,生命都有着不可替代的价值。通过冥想,让他们记诵萨提亚的《我是一个独一无二的人》,通过辅导,让他们挖掘自身的优点,让他们学会重新审视自己的生命价值。

接纳自我的第二步就是真实地面对自我。真实地面对自我,就是既看到自己的优势,又承认自己的劣势。学会接受自己的弱点,承认自己的恐惧、懦弱与逃避。

不断成长是自我接纳的终极目的,让学生学会自我暗示,开启改变的序幕。人之所以为人,就因为人可以用自己的观念来进行改变,只要你愿意改变,能够坚持下去,你一定能够成为“理想的自我”。告诉这些学生,逃避与无所作为永远是改变的绊脚石。

(2)教师要加强对他们的关注

差生的心理是渴求老师的关注。因此教师一定要明白他们的心理,在授课过程中,多发现差生的“闪光点”,没有优点,要创造优点。

这些孩子在成长中缺乏赞美,老师的认同对他们而言尤为重要。对他们抱有学业上的期待,上课多给这些孩子一些积极回答问题或者上台演示的机会。这些行为都能给他们的心理产生积极的回应。

社会学习理论创始人班杜拉认为,人是在对其他人的模仿中进行学习的。因此巧用“榜样的力量”,特别是差生转变的实例,可以激发大量的差生进行转化,能够收到事半功倍的效果。因此,好的典型的树立对一帮差生来说,就是“偶像”。对待差生的改变,教师一定要“敏感”起来,微小的改变,教师就要进行表扬与激励。通过不断地“正向强化”,一个典型的树立,可以给其他的同学带来无形的激励作用。

(3)活动过程中,学生自身的积极激发。

自信心的建立是一个累积的过程,一个学生不论是在学习专业课上面,还是在参加社团活动方面,只要他们能够得心应手,能够展现自己的才能,他们都能感觉到自己的价值,自信心都能够提升。

于是,多鼓励差生参加形式多样的社团活动,根据学生特长有选择的指导学生参与,让每位同学都有展示的机会。开展“感恩、友情、责任”演讲比赛。开展读书征文活动,开展书法比赛,开展综合知识竞赛。一个班集体中,每个人都能找到展示自我的平台,都能体验成功带来的成就感和自豪感。

让差生学会接纳自我,学会改变自我,然后教师再不断地对其进行关注与鼓励,让他们积极地投身于学习和课外活动当中,自卑的心理一定能够逐步克服,从而收获可喜的改变。